停課不停學期間，職業(yè)教育怎么學、怎么管？職業(yè)教育的交了一份不錯的答卷
職業(yè)教育的“停課不停學”沒抄作業(yè)，交一份還算不錯的答卷，職業(yè)教育怎么學、怎么管，一文為你解讀。
突如其來的疫情，讓全國師生都進入了一個超長假期，但學生學習耽誤不得。職教強國 關乎你我！當下正值新型冠狀病毒肆虐的非常時期，國家、民族、社會和人民大眾正在經(jīng)受著歷史考驗，這個時候，職業(yè)教育要勇于擔當，不負使命，為我國打勝這場疫情阻擊戰(zhàn)做出應有的貢獻。
職業(yè)教育系統(tǒng)在認真解讀上級部門的文件要求后，中高職院校迅速作出反應，落實上級教育部門關于防疫期間職業(yè)教育院校“停課不停學”的相關要求。根據(jù)職業(yè)教育院校的特點、學生的發(fā)展要求，不搞一刀切，積極有效推行符合教師實際、學生實際、專業(yè)實際的“停課不停學”。積極開展教師“線上教學”，學生“在家上學”的合理有效、靈活機動的學習模式。全國職業(yè)院校師資以高度的責任感、飽滿的教學狀態(tài)和深度的專業(yè)知識傾情投入！
抗“疫”期間“停課不停學”，職業(yè)教育學校要從教學的本質和價值層面去設計“學什么”和“怎么學”，從管理的效率和效能層面去思考“管什么”和“怎么管”，從而形成一份在“停課不停學”時期，學校運行教育教學整體解決方案。
職業(yè)教育：學什么和怎么學
在黨中央堅強領導和高度重視下，伴隨著近十年的高速發(fā)展，我國職業(yè)教育規(guī)模全球最大，中高等職業(yè)教育分別占我國高中階段教育和高等教育的半壁江山，特別是近幾年來，通過提質培優(yōu)，內涵和質量有了很大提升。學校更加注重學生思政工作，德技并修、德育為先，工學結合、知行合一，很好的培養(yǎng)了學生的技術技能和專業(yè)應用能力，培養(yǎng)了一批批德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。
自疫情爆發(fā)以來，各職業(yè)院校積極響應中央號召，以崇高的政治站位和思想認識，利用專業(yè)優(yōu)勢和精湛的技術技能，紛紛行動起來，加入到抗擊病毒的戰(zhàn)斗中來。不管是醫(yī)學相關專業(yè)院校，還是其它專業(yè)廣大師生，不管是逆向而行親赴湖北一線，還是各自在所屬地區(qū)發(fā)揮能量，都是在為祖國出力，為百姓分憂。
當下的特殊時期，為我們確立了一個新的教育主題，就是教會學生在疫情肆虐時能夠生存，停課不停學期間順心生活，遭逢苦難時重新認識生命，突發(fā)公共事件時深刻理解人與自然、人與社會、人與自我的生態(tài)關系。
一、融入五種教育。
針對此次線上教學，學校沒有要求人人都成網(wǎng)絡主播。而是根據(jù)教師實際情況，各教研組整合資源開展授課。積極利用“之江匯”“超星學習通”“釘釘”等網(wǎng)絡平臺，在學校統(tǒng)一管理下，教師都各顯神通，科學開展線上教學。
很多老教師對于網(wǎng)絡直播不內行，但他們擁有扎實的理論基礎、豐富的教學經(jīng)驗，而年輕教師對于網(wǎng)絡卻游刃有余，于是，學校的三個心理老師就動了這個腦筋，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。一個做好課程規(guī)劃、教案設計，一個開展網(wǎng)絡直播授課。相互學習同進步，強強聯(lián)合妙招多。
教師經(jīng)過精心篩選的優(yōu)質平臺中的優(yōu)質課程，在通過教務處審核后，也可以成為授課內容，但要求教師在學習期間全程陪同，密切關注學生提問、隨時反饋，不把海量資料直接推給學生。
在設計學習內容時，在完成專業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的同時，要融入五種教育：
1.生命教育：通過災難中的生命教育、現(xiàn)實中“生命保衛(wèi)戰(zhàn)”，讓每一名學生尊重自然，敬畏生命，深刻領悟人與自然的和諧共生關系，深深懂得既要關注自己健康，更要保護公共衛(wèi)生。
2.思政教育：通過每天現(xiàn)場直播的疫情防控阻擊戰(zhàn)，讓學生看到重大災難面前的中華民族精神，看到以舉國之力控制疫情的決心和制度優(yōu)勢，看到公民道德的重要，看到逆行者的無畏，看到守望相助中的眾志成城。
心理教育：面對不斷發(fā)展的疫情所帶來的焦慮、恐慌、煩悶、激憤等不良情緒，要加以科學引導，學會在災難來臨時保持內心的平靜，在看似末路窮途時發(fā)現(xiàn)生機，在爬坡過坎時堅定信心，在危機四伏時小心謹慎。
3.勞動教育：在居家學習生活中，通過學做一道菜、為家長做一頓飯、收拾一次家庭衛(wèi)生等家務活動，感受勞動成果，體驗勞動帶來的快樂，感悟勞動光榮、勞動創(chuàng)造一切。
4.信息素養(yǎng)教育：在告知學生不造謠、不信謠、不傳謠的同時，給學生以科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育，告訴學生如何獲取信息、辨別信息、支配信息、利用信息，培養(yǎng)自己的價值判斷和常識判斷能力。
除了關注身體的成長、知識的增長，學校還關注學生社會責任感的培養(yǎng)，線上教學要求結合時下疫情，做好精神營養(yǎng)供給，讓每個學生獲得“成長能力棒”，學校還開設《防疫知識》《心理健康》課程，“停課不停學”武裝的不僅僅是頭腦，更要武裝好自己的心理，讓良好的心態(tài)，成為抗擊疫情最好的免疫力。
“停課不停學”，做到了不去教室，老師依然戰(zhàn)斗一線。教師在疫情特殊情況下，用一份沉甸甸的責任心增加了職業(yè)教育的溫度。“停課不停學”，也成為讓學校重新思考教學方式變革，站在更高的位置思考教育理念、教學內容、教學手段，更是一次教學思維的變革與探索。
二、每日精雕細刻。
針對未成年的中職學生，自主生活和自主學習有待于加強。通過每天“五個一”的安排，組織專業(yè)學習，幫助學生養(yǎng)成規(guī)律生活，拓展能力素養(yǎng)，身心健康成長。
1.組織一次晨會：交流對國事、家事、天下事的看法，引發(fā)思考;
2.開展一項運動：根據(jù)教師指導開展居家健身鍛煉，提高身心健康水平;
學習一門專業(yè)特色課程：線上合作完成任務式學習項目，思考用專業(yè)知識解決實際問題;
3.學習一門職業(yè)素養(yǎng)課程：跨專業(yè)學習，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;
4.觀賞一部人文紀錄片：增強家國情懷，積淀人文底蘊。
三、每周五個成果。
通過任務去驅動學習，通過成果去展現(xiàn)學習效果，讓學生不僅學會學習，而且學會做事，讓學習更加有價值，這也是職業(yè)教育的本質特征。
1.閱讀一本書，并撰寫讀書筆記和讀后感，提升學生深度思考能力;
2.學會一道菜，教師視頻指導，學生居家實踐，家長品嘗評價，提高學生生活能力;
3.撰寫一篇文章，引導學生關注時事，引發(fā)思考，學會表達;
4.制作一個短視頻，學習用新媒體手段，提交學習成果，培養(yǎng)綜合能力;
5.提交一個項目成果，通過課程學習，任務驅動，居家實踐，形成項目成果。
四、堅持四個結合。
在“怎么學”方面，遵循“任務驅動”和“成果導向”原則，堅持四個結合：一是線上與線下相結合;二是過程與成果相結合;三是個人學習與團隊學習相結合;四是專業(yè)學習與服務社會相結合。
各專業(yè)學生每天線上學習時間不超過4個小時，采用“線上視頻課程學習+教師明確學習任務+團隊視頻會議討論方案+線下自主實踐+教師視頻指導+成果產出+團隊視頻會議討論收獲”的混合式學習模式，完成學習任務，產出成果，激發(fā)學習的參與感、成就感、獲得感。
五、管什么和怎么管
停課不停學，對教師的學習能力是挑戰(zhàn)，對學校的治理能力和管理水平也是重大考驗。原有的組織架構、管理制度、評價手段、績效考核都需要適應新的形勢迅速調整，才能確保組織有序，運行順暢，保障有力。
1.搭建管理平臺，提高管理效率。
延期開學期間，學生不到校，教師居家開課，校長空守校園，原有的現(xiàn)場走動式管理失效。此時，必須要迅速確定網(wǎng)絡平臺，原則是平臺要具備資源推送、在線直播、師生互動、數(shù)據(jù)管理評價等功能。同時著手開展教師培訓，組織骨干老師錄制線上課程，并結合已有的優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源，引導學生進行學習。教學管理團隊每天通過數(shù)據(jù)平臺查看課程運行情況，對教學作出評價，在教師的績效考核上給予反饋。
2.堅持成果導向，放大教育效能。
“做中學”是職業(yè)教育的基本規(guī)律之一，成果導向成為教學組織管理的特點。因此，建立以行動為導向的項目成果機制是職業(yè)教育質量保障的重要途徑。各系按周設計任務，學生獨立或合作，提交項目成果。同時，教學成果可以轉化成面向社會的服務產品。例如，我校烹飪專業(yè)師生每天錄制一道菜的制作視頻，并通過平臺發(fā)布，用專業(yè)技能服務百姓生活品質提升，得到熱烈歡迎。電商專業(yè)學生為康陵村制作宣傳材料，運營服務號，提供線上運營方案。學前教育學生結合附屬幼兒園品格教育主題，通過講繪本故事，制作公眾號，向幼兒園家長推送。航空服務專業(yè)學生錄制MV，傳播正能量。大數(shù)據(jù)專業(yè)師生正研發(fā)數(shù)據(jù)平臺，處理學校師生每日的健康數(shù)據(jù)，直接參與學校的疫情防控管理。
這種把學習成果通過網(wǎng)絡向社會發(fā)布的教學管理模式，使教學不再局限于師生之間教與學的雙方互動，而是與社會相溝通，接受市場的檢驗，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為社會提供有價值的服務。
3.加強制度保障，重構校園生態(tài)。
因教育時空的變化，引發(fā)教與學關系的變化，“停課不停學”帶來了教育改革的契機。對老師來說，是跨越時空地組織學生學習，是特殊時期給學生正確的引導，過健康正常的生活;對管理者來說，給教師搭建平臺，建立機制，鼓勵引導老師不斷教學變革和創(chuàng)新;對學校來講，要重構管理，如何構建云端學校的生態(tài)環(huán)境和運行模式。
五、停課不停教、停課不停學，職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫責無旁貸！
除了國家職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫國家隊，更多線上的職業(yè)教育資源庫在疫情期間站了出來。線上職業(yè)教育資源庫是響應國家倡導的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式在職業(yè)教育領域的率先落地，致力于推動職業(yè)教育公平而有質量發(fā)展。
鳳凰創(chuàng)壹100唯爾教育云平臺為更好服務于全國各類院校師生、各在職培訓機構、在職員工，鳳凰創(chuàng)壹投資3億元人民幣，正逐步在全國范圍內建設1萬臺服務器規(guī)模云平臺作為技術支持。創(chuàng)壹100VR可視化智能交互教育云平臺基于鳳凰創(chuàng)壹虛擬現(xiàn)實三維互動引擎運行的網(wǎng)絡VR仿真實驗三維互動環(huán)境，能夠實現(xiàn)大量并行用戶快速下載及構建渲染動態(tài)三維互動場景，確保用戶與三維場景互動的即時性，具有開放性、擴展性、兼容性、前瞻性的VR仿真實驗教學管理和共享平臺，能夠高效管理實驗教學資源，全面提供搜索導航服務，及時發(fā)布資源應用信息，切實擴大資源影響力度，實現(xiàn)校內外、本地區(qū)及更大范圍內的實驗，涵蓋已經(jīng)開發(fā)的110個專業(yè)大類700多門VR仿真教學培訓課程及700多萬個三維模型、三維動畫、三維場景、三維VR仿真實訓/考核資源。
日前，教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室印發(fā)《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求依托各級各類在線課程平臺、校內網(wǎng)絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。鳳凰創(chuàng)壹作為鳳凰出版集團下屬職業(yè)教育專業(yè)教學資源開發(fā)企業(yè)責無旁貸！
疫情期間，現(xiàn)將110個國家職業(yè)教育專業(yè)700多門VR仿真教學培訓課程及700多萬個三維模型、三維動畫、三維場景、三維VR仿真實訓/考核資源教學資源庫匯總，供在校學生、社會學習者和企業(yè)員工免費使用。
此外，停課不停學期間，學生不在校，家長和班主任共同擔負教育和管理學生的重任。學校要加強與家長的溝通，支持與配合家長當好指南針，指引孩子在多變環(huán)境中把握正確的方向;當好護身符，及時糾正孩子有可能傷害身心健康的行為;當好吸鐵石，以自身的正能量去影響孩子勇敢面對復雜的形勢。
疫情，無論是對國家，對社會，還是對每個人，都是重大災難。但是對于教育，也許是一次改革的契機，是時候加快推進建設未來學校了。
(作者：段福生，系北京市昌平職業(yè)學校黨支部書記、校長)
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