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教育信息化“十四五”:教育部副部長(zhǎng):教育部將實(shí)施“教育信息化2.0”行動(dòng)!
教育信息化2.0時(shí)代的職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展路徑研究
《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“職教20條”)提出自2019年起,職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法,推動(dòng)企業(yè)人才與職校教師雙向流動(dòng)。意味著職業(yè)院校教師結(jié)構(gòu)將會(huì)產(chǎn)生變化,由企業(yè)技術(shù)人員與“雙師型”職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生共同組成,對(duì)于不同的教師來源其專業(yè)發(fā)展需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容與發(fā)展的能力是不同的,如企業(yè)技術(shù)人員在入職后需要加強(qiáng)其教育教學(xué)能力,了解如何開展實(shí)踐教學(xué);職教師資畢業(yè)生需要加強(qiáng)其專業(yè)技能與實(shí)踐能力,更好地開展專業(yè)教學(xué)。因此,建立分層分類的教師專業(yè)發(fā)展體系是建立職業(yè)院校雙師結(jié)構(gòu)與雙師素質(zhì)兼顧的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要,更是教育信息化2.0時(shí)代的要求。
人工智能將引發(fā)第四次工業(yè)革命,還是第二次機(jī)器革命?有人說是前者,也有人說是后者。
但教育部副部長(zhǎng)杜占元給出的答案是,零點(diǎn)革命。
在12月16日由長(zhǎng)江教育研究院、中國(guó)教育智庫網(wǎng)和中國(guó)教育智庫聯(lián)盟聯(lián)合主辦的首屆“教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”上,杜占元以《人工智能與未來教育變革》為題發(fā)表主旨演講,給出了他的前瞻性見解。
教育部將實(shí)施“教育信息化2.0”行動(dòng)
作為主管教育信息化的教育部領(lǐng)導(dǎo),杜占元首先回顧了十八大以來我國(guó)教育信息化取得巨大成就、成效總體超出預(yù)期的秘訣,也就是“一個(gè)核心理念”和“兩個(gè)基本方針”。
其中,核心理念是,推動(dòng)信息技術(shù)和教育實(shí)踐的深度融合。而第一個(gè)基本方針是,從應(yīng)用切入深度融合,而非技術(shù)驅(qū)動(dòng);第二個(gè)基本方針則是機(jī)制創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量特別是產(chǎn)業(yè)界力量,推動(dòng)教育信息化發(fā)展。
我們是基本上在沒有中央專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上取得的成績(jī),像校園寬帶接入基本都是依靠產(chǎn)業(yè)界的投入和支持。
那么,這些經(jīng)驗(yàn)在教育部將要實(shí)施的“教育信息化2.0”行動(dòng)中,還能適用嗎?杜占元認(rèn)為,如果說教育信息化1.0是引入外部變量的話,那么,2.0就是要把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量。
在此過程中,要做好3項(xiàng)重點(diǎn)工作:
一是從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;
二是從提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力,向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,也就是說,要從小培養(yǎng);
三是要從應(yīng)用融合發(fā)展,向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式,探索信息時(shí)代教育治理新模式。
人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革
杜占元將演講的主要精力,都放到分析“人工智能必將加速引發(fā)未來教育的深度變革”部分。
他認(rèn)為,信息時(shí)代與人工智能時(shí)代存在本質(zhì)區(qū)別,信息技術(shù)可被看做工業(yè)技術(shù)的頂峰,是由機(jī)器革命延伸而來,“但人工智能技術(shù)有可能超越這個(gè)頂峰,成為新的革命的起點(diǎn),而不是以往革命的延伸?!?/span>他還給這個(gè)新革命起了個(gè)名字,叫“零點(diǎn)革命”。
為什么叫零點(diǎn)?杜占元解釋,因?yàn)槿撕蛣?dòng)物的區(qū)別是智能,所以人類的誕生起點(diǎn)是智能,人工智能也可以被視為回到原點(diǎn)的革命,只不過人類的智能是由大自然進(jìn)化引發(fā)的結(jié)果,而人工智能則是人為回到原點(diǎn)。
對(duì)人工智能的地位進(jìn)行重新界定后,他又進(jìn)而回答了關(guān)于人工智能和教育之間的3個(gè)關(guān)鍵命題。
人工智能能否替代教師?
前段時(shí)間,有研究人士分析了365種職業(yè)在未來被人工智能“淘汰”的概率,其中,教師的被淘汰概率是0.4%??瓷先ソ處煋碛凶陨黼y以被機(jī)器簡(jiǎn)單替代的獨(dú)特性。
“但未必考慮到人工智能深度發(fā)展的影響。”杜占元認(rèn)為,上述預(yù)測(cè)是建立在未來人工智能停留在通用和基本機(jī)器人的假設(shè)基礎(chǔ)上,如果智能化推動(dòng)了個(gè)性化,誕生個(gè)性化機(jī)器人的話,“我們將看到兩個(gè)完全不同的世界?!?/span>
杜占元大膽預(yù)測(cè),也許若干年后,智能助理將成為可能,相當(dāng)于我們身邊會(huì)有高度個(gè)性化、智能化的機(jī)器人助理,屆時(shí),教師行業(yè)也將是另一個(gè)景象,“人機(jī)結(jié)合可能將是我們迎接智能時(shí)代最普遍的形式?!?/span>
《紐約客》封面:在未來社會(huì),人類的工作機(jī)會(huì)被不斷進(jìn)化的機(jī)器人剝奪,從而淪為了流落街頭的弱者。(來源:搜狐)
人工智能將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響?
因?yàn)?:0完勝世界冠軍柯潔,人工智能AlphaGo名滿天下,但新一代的AlphaGo Zero又以100:0的成績(jī),戰(zhàn)勝了AlphaGo。
更令人吃驚的是,原來的AlphaGo需要與人類專家進(jìn)行成千上萬次對(duì)弈才能“學(xué)會(huì)”戰(zhàn)勝圍棋大師,但Alphabet Zero則截然不同,它僅僅通過自學(xué)就能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的AlphaGo。
接著,又有專家預(yù)測(cè),遷移學(xué)習(xí)是人工智能的下一個(gè)突破口。據(jù)媒體報(bào)道,“遷移學(xué)習(xí)”類似中國(guó)成語里的“觸類旁通”,就是機(jī)器將在一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)掌握的技巧、經(jīng)驗(yàn)和能力,遷移到一個(gè)新的有一定關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域里再應(yīng)用,這樣在新領(lǐng)域里,它就能省去大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練,只需一小部分?jǐn)?shù)據(jù)就能迅速“成才”。
“像這些新進(jìn)展意味著,我們的教育在面對(duì)新技術(shù)發(fā)展時(shí),可能有很多重大問題去思考?!倍耪荚A(yù)測(cè),人工智能不僅將替代人的智能,還將改變?nèi)说乃季S方式。
對(duì)于學(xué)習(xí)而言,就比如精準(zhǔn)記憶,我們還需要像以前那樣嗎?
AlphaGo Zero(來源:cnBeta)
如果機(jī)器能夠思考,我們需要培養(yǎng)學(xué)生什么能力?
未來,假如機(jī)器都能思考了,教育還要著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢?杜占元給出了自己的理解。
第一,自主學(xué)習(xí)能力。如果機(jī)器都有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力了,那么沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,將很難適應(yīng),那時(shí),還要更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。
第二,提出問題的能力。機(jī)器雖然在未來也可以提問,但可能只是模仿人類的問題,而非那些深層次、由好奇心驅(qū)使而提出的問題。
第三,人際交際能力。人際交往是機(jī)器很難替代的領(lǐng)域,其中,最核心的素養(yǎng)是人類的情緒控制能力和對(duì)對(duì)方情感的判斷能力,學(xué)生需要學(xué)習(xí)這些,而非單純了解心理知識(shí)。
第四,創(chuàng)新思維能力。這個(gè)比較容易理解。
第五,謀劃未來的能力。不少偉人的成功就是因?yàn)樗麄兩糜谏钪\遠(yuǎn)慮,站得高看得遠(yuǎn),但這也對(duì)我們的教育提出了更高的要求。
斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的影片《人工智能》(來源:電驢大全)
在演講最后,杜占元表示,人工智能對(duì)教育的深刻變革還遠(yuǎn)沒有顯現(xiàn)出來,“甚至很多變革我們可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識(shí)到?!?/span>
從他本人觀察來看,面臨的挑戰(zhàn)要大于以往任何時(shí)候,他認(rèn)為,要想迎接好“零點(diǎn)革命”的挑戰(zhàn),就需要教育家、科學(xué)家、企業(yè)家等多方協(xié)同。
為此,他呼吁,能有更多的各界人士關(guān)心、支持教育信息化和現(xiàn)代化。他也提到,國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)將制定一個(gè)專門的經(jīng)費(fèi)渠道給教育科學(xué)領(lǐng)域研究,希望通過自然科學(xué)手段推動(dòng)教育科學(xué)、人才培養(yǎng)、兒童發(fā)展等方面的研究。
(來源:一讀EDU,經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載)
教育信息化2.0時(shí)代的智慧教學(xué):理念、特質(zhì)及模式
未來已來。我們已經(jīng)生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)顛覆式創(chuàng)新和井噴式發(fā)展變革的時(shí)代,伴隨“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(VR/AR)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G和人工智能等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,探討未來學(xué)校的理念圖景、結(jié)構(gòu)場(chǎng)景和教學(xué)模式創(chuàng)新變革,已成為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的全球熱點(diǎn)問題。2018年4月《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》)的發(fā)布,以及2019年2月《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的推出,明確了教育信息化是教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)源性動(dòng)量,是教育現(xiàn)代化的核心驅(qū)動(dòng)力,提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展的新理念,并為基礎(chǔ)教育教學(xué)方式變革指明了方向。同時(shí),這種基于頂層設(shè)計(jì)和自上而下的教育改革發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃,在教育實(shí)踐和落地課堂的實(shí)施過程中,將面臨教育理念更新、信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力提升以及教學(xué)模式創(chuàng)新等關(guān)鍵性制約因素?;诖耍疚脑谠忈尳逃畔⒒?.0時(shí)代的智慧教學(xué)新理念,分析比較傳統(tǒng)教學(xué)與智慧教學(xué)實(shí)質(zhì)區(qū)別的基礎(chǔ)上,闡釋和建構(gòu)了適應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代的智慧教學(xué)新模式。
以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關(guān)于教育信息化2.0的知識(shí)技巧了,學(xué)習(xí)以上的教育信息化“十四五”:教育部副部長(zhǎng):教育部將實(shí)施“教育信息化2.0”行動(dòng)!知識(shí),對(duì)于教育信息化2.0的幫助都是非常大的,這也是新手學(xué)習(xí)職教新聞所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點(diǎn)擊右側(cè)人工服務(wù),我們會(huì)有專業(yè)的人士來為您解答。
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